RUANG kelas biologi kini perlahan mengalami perubahan. Jika sebelumnya siswa hanya mengandalkan buku paket dan papan tulis, kini kecerdasan buatan atau Artificial Intelligence (AI) mulai mengambil peran dalam proses pembelajaran. Dalam hitungan detik, siswa dapat memperoleh penjelasan tentang metabolisme sel, sistem saraf, hingga genetika melalui berbagai aplikasi berbasis AI.

Kemudahan ini kemudian memunculkan pertanyaan besar: apakah AI benar-benar menjadi revolusi dalam pembelajaran, atau justru mengancam cara siswa berpikir kritis? 

Biologi dikenal sebagai mata pelajaran dengan konsep kompleks yang tidak selalu mudah divisualisasikan. Proses seperti pembelahan sel, kerja enzim, atau sistem organ manusia sering kali sulit dipahami hanya melalui teks. Di sinilah AI menunjukkan potensinya. Melalui animasi interaktif, simulasi digital, hingga model tiga dimensi, konsep-konsep biologis dapat ditampilkan lebih nyata dan mudah dipahami. 

Saat ini, berbagai teknologi AI telah digunakan dalam pembelajaran. Siswa dapat memanfaatkan ChatGPT untuk mendapatkan penjelasan tambahan, sementara platform seperti Khan Academy menggunakan AI untuk menyesuaikan latihan soal dengan kemampuan siswa. Di sisi lain, aplikasi seperti BioDigital Human memungkinkan eksplorasi tubuh manusia secara virtual dalam bentuk tiga dimensi. 

Dengan demikian, belajar biologi tidak lagi sekadar membaca, tetapi juga melihat langsung bagaimana proses kehidupan berlangsung. 

Fenomena ini bukan sekadar tren. Data terbaru menunjukkan penggunaan AI dalam pendidikan meningkat pesat. Sekitar 88 persen siswa kini menggunakan alat AI dalam kegiatan belajar, mulai dari mencari informasi hingga memahami materi yang sulit. 

Bahkan, sekitar 66 persen siswa telah memanfaatkan chatbot seperti ChatGPT dalam proses pembelajaran mereka.

Sejumlah penelitian juga menunjukkan dampak positif AI terhadap motivasi belajar. Ma’fud dan Abidin (2025) menyatakan bahwa literasi AI memiliki hubungan signifikan dengan motivasi dan prestasi belajar biologi. 

Siswa yang mampu memanfaatkan AI secara tepat cenderung lebih aktif dan memiliki pemahaman konsep yang lebih baik. Temuan serupa disampaikan oleh Octaviani et al. (2024). Mereka menyebutkan bahwa sebagian besar siswa memiliki persepsi positif terhadap penggunaan AI karena mampu membantu memahami materi secara lebih cepat dan efisien. 

Sementara itu, Fajriati et al. (2024) menegaskan bahwa integrasi AI dapat meningkatkan keterlibatan siswa dan mendorong pembelajaran yang lebih berpusat pada peserta didik. 

Namun, di balik berbagai keunggulan tersebut, muncul kekhawatiran yang tidak bisa diabaikan. Kemudahan memperoleh jawaban secara instan berpotensi membuat siswa kurang terdorong untuk berpikir mendalam. Ketergantungan terhadap AI juga dapat mengurangi kemampuan analisis dan berpikir kritis jika tidak digunakan secara bijak. 

Selain itu, persoalan etika akademik turut menjadi perhatian. Tidak sedikit siswa yang memanfaatkan AI untuk menyelesaikan tugas tanpa benar-benar memahami materi. Kondisi ini menegaskan bahwa peran guru tetap sangat penting sebagai pembimbing dalam penggunaan teknologi. 

Priyanti dan Wahyuni (2022) menegaskan bahwa AI seharusnya tidak menggantikan peran guru, melainkan menjadi alat pendukung dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Guru tetap berfungsi sebagai fasilitator yang membimbing siswa memahami konsep, menumbuhkan rasa ingin tahu, serta melatih kemampuan berpikir kritis. 

Pada akhirnya, kehadiran AI di kelas biologi merupakan sesuatu yang tidak dapat dihindari. Teknologi ini membuka peluang besar untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif dan relevan dengan perkembangan zaman. Namun, tanpa pemanfaatan yang tepat, AI juga berpotensi mengubah cara siswa belajar secara mendasar.

Pertanyaannya bukan lagi apakah AI akan digunakan di ruang kelas, melainkan bagaimana teknologi ini dimanfaatkan secara bijak. Jika digunakan dengan tepat, AI tidak hanya membantu siswa memahami biologi, tetapi juga mendorong mereka berpikir lebih kritis dalam menghadapi masa depan yang semakin dipenuhi teknologi. ***

Syarifah Masyail Atsila; Penulis adalah Mahasiswa Pendidikan Biologi, Universitas Riau NIM: 2305110471